| # | ปัญหา/อุปสรรค/ข้อคิดเห็นในปีที่ผ่านมา | แนวทางการปรับปรุง/ พัฒนา | โครงการ/ กิจกรรมที่รองรับ | ผู้รับผิดชอบ |
|---|---|---|---|---|
| 1) | จำนวนนักศึกษาที่สมัครเข้าศึกษาสูงกว่าเป้าหมายที่ตั้งไว้ ควรประเมินแผนอัตรากำลังว่าภาระงานของอาจารย์ประจำหลักสูตรในด้านการเรียนการสอน การนิเทศ และการบริหารหลักสูตรมีความเหมาะสมเพียงพอหรือไม่อย่างไร | การวิเคราะห์ความเหมาะสมของอัตรากำลังอาจารย์ เทียบกับจำนวนนักศึกษา (Faculty–Student Ratio Analysis) วัตถุประสงค์ของการวิเคราะห์เพื่อประเมินว่า จำนวนอาจารย์ประจำและอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร เพียงพอ เหมาะสม และมีคุณภาพ ต่อจำนวนนักศึกษาและภารกิจของหลักสูตรหรือไม่ ขั้นตอนที่ 1 : รวบรวมข้อมูลพื้นฐาน ข้อมูลที่ต้องใช้ 1. จำนวนอาจารย์ประจำหลักสูตร ประเภทอาจารย์ จำนวน (คน) อาจารย์ประจำหลักสูตร 5 อาจารย์ช่วยสอน 2 อาจารย์พิเศษ 2 รวมทั้งหมด 9 คน 2. จำนวนนักศึกษา ชั้นปี จำนวนนักศึกษา (คน) ปี 1 88 ปี 2 100 ปี 3 111 ปี 4 8 รวมทั้งหมด 307 คน 3. ภารกิจหลักของหลักสูตร o การสอน o การวิจัย o การดูแลนักศึกษา / กิจกรรม / ฝึกงาน ขั้นตอนที่ 2 : คำนวณอัตราส่วนอาจารย์ต่อนักศึกษา สูตรพื้นฐาน อัตราส่วนอาจารย์ : นักศึกษา = จำนวนนักศึกษาทั้งหมด ÷ จำนวนอาจารย์ประจำ กรณีที่ 1 : ใช้อาจารย์ประจำหลักสูตร (เกณฑ์หลัก) รายการ ค่า จำนวนนักศึกษาทั้งหมด 307 คน อาจารย์ประจำหลักสูตร 5 คน อัตราส่วน 1 : 61 กรณีที่ 2 : รวมอาจารย์ประจำ + ผู้ช่วยสอน รายการ ค่า จำนวนนักศึกษาทั้งหมด 307 คน อาจารย์ (ประจำ + ผู้ช่วย) 7 คน อัตราส่วน 1 : 44 กรณีที่ 3 : รวมอาจารย์ทั้งหมด (รวมอาจารย์พิเศษ) รายการ ค่า จำนวนนักศึกษาทั้งหมด 307 คน อาจารย์ทั้งหมด 9 คน อัตราส่วน 1 : 34 ขั้นตอนที่ 3 : เปรียบเทียบกับเกณฑ์มาตรฐาน ตารางสรุปเปรียบเทียบอัตราส่วน รูปแบบการวิเคราะห์ จำนวนอาจารย์ อัตราส่วน (อาจารย์ : นศ.) การแปลผล มาตรฐาน (อาจารย์ประจำ) 5 1 : 61 ภาระงานสูงมาก บริหารจัดการ (รวมช่วยสอน) 7 1 : 44 ภาระงานสูง การสอนจริง (รวมพิเศษ) 9 1 : 34 พอเหมาะ วิเคราะห์ • หลักสูตรธุรกิจดิจิทัล → สายบริหาร + เทคโนโลยี • อัตราส่วน 1 : 34 อยู่ในเกณฑ์พอเหมาะ ขั้นตอนที่ 4 : วิเคราะห์เชิงคุณภาพ • นักศึกษาชั้นปี 1–3 มีจำนวนมาก (รวม 299 คน) • หลักสูตรธุรกิจดิจิทัลมีรายวิชาเชิงปฏิบัติ o Project-based Learning o Workshop / Presentation o รายวิชาสัมมนาและฝึกประสบการณ์ • อาจารย์ประจำต้องรับภารกิจเพิ่ม ได้แก่ o การดูแลนักศึกษา o งาน QA / ปรับปรุงหลักสูตร o การวิจัยและพัฒนาตนเอง แม้มีอาจารย์ช่วยสอนและอาจารย์พิเศษ แต่ ภาระงานหลักยังตกอยู่ที่อาจารย์ประจำหลักสูตร ขั้นตอนที่ 5 : สรุปวิเคราะห์ จากการวิเคราะห์อัตราส่วนอาจารย์ต่อนักศึกษา พบว่า เมื่อพิจารณาเฉพาะอาจารย์ประจำหลักสูตร จำนวน 5 คน มีอัตราส่วนอาจารย์ต่อนักศึกษาเท่ากับ 1 : 61 ซึ่งอยู่ในระดับค่อนข้างสูง และอาจส่งผลต่อภาระงานด้านการสอน การดูแลนักศึกษา และการประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ตามแนวคิด OBE อย่างไรก็ตาม สาขาวิชาได้มีการบริหารจัดการโดยใช้อาจารย์ช่วยสอน และอาจารย์พิเศษเข้ามาสนับสนุนการเรียนการสอน ทำให้อัตราส่วนอาจารย์ต่อนักศึกษาโดยรวมอยู่ที่ประมาณ 1 : 34 ซึ่งอยู่ในระดับที่เหมาะสมและสามารถบริหารจัดการได้ในปัจจุบัน ขั้นตอนที่ 6 : แนวทางเชิงกลยุทธ์ • วางแผนเพิ่มอาจารย์ประจำในระยะกลาง • ใช้อาจารย์พิเศษเฉพาะรายวิชาที่ต้องการความเชี่ยวชาญเฉพาะด้าน • กระจายภาระงานสอนและงานบริหารให้เหมาะสม • ใช้ผลวิเคราะห์นี้เป็นฐานในการเสนออัตรากำลัง | • วางแผนเพิ่มอาจารย์ประจำในระยะกลาง • ใช้อาจารย์พิเศษเฉพาะรายวิชาที่ต้องการความเชี่ยวชาญเฉพาะด้าน | หัวหน้าสาขาวิชาธุรกิจดิจิทัล |
| 2) | หลักสูตรมีความทันสมัยตอบโจทย์ความต้องการของตลาดแรงงาน | แนวทางการดำเนินงาน 1. วิเคราะห์ความต้องการของตลาดแรงงานและอุตสาหกรรมดิจิทัล o สำรวจความต้องการทักษะจากสถานประกอบการ ผู้ใช้บัณฑิต และศิษย์เก่า o วิเคราะห์แนวโน้มอาชีพและทักษะใหม่ เช่น Digital Marketing, Data Analytics, AI for Business, E-Commerce, Startup o ใช้ข้อมูลประกอบการทบทวนโครงสร้างรายวิชาและเนื้อหารายวิชา 2. ทบทวนและปรับปรุงรายวิชาให้สอดคล้องกับตลาดแรงงาน o ปรับปรุงเนื้อหารายวิชาให้เน้นทักษะที่ใช้ได้จริง o เพิ่มการเรียนรู้แบบ Project-based / Case-based / Problem-based Learning o บูรณาการเทคโนโลยีดิจิทัลและ AI ทางธุรกิจในรายวิชาหลัก 3. เสริมสร้างความร่วมมือกับภาคอุตสาหกรรม o เชิญผู้เชี่ยวชาญจากภาคธุรกิจเข้าร่วมให้ข้อเสนอแนะหลักสูตร o พัฒนารายวิชาหรือกิจกรรมร่วมกับสถานประกอบการ o ส่งเสริมการเรียนรู้จากสถานการณ์จริง ผ่านโครงการ สหกิจศึกษา หรือฝึกงาน 4. ติดตามและประเมินผลความสอดคล้องของหลักสูตรกับตลาดแรงงาน o ประเมินสมรรถนะบัณฑิตเทียบกับความต้องการของผู้ใช้บัณฑิต o ติดตามอัตราการมีงานทำและสายงานของบัณฑิตหลังสำเร็จการศึกษา o นำผลการประเมินมาใช้ในการปรับปรุงหลักสูตรอย่างต่อเนื่อง ตัวชี้วัดความสำเร็จ (KPI) • หลักสูตรมีการทบทวนและปรับปรุงเนื้อหารายวิชาให้สอดคล้องกับตลาดแรงงานอย่างน้อยปีละ 1 ครั้ง • สถานประกอบการและผู้ใช้บัณฑิตมีความพึงพอใจต่อสมรรถนะบัณฑิตในระดับดีขึ้น • บัณฑิตมีอัตราการได้งานทำตรงสายหรือใกล้เคียงสาขาเพิ่มขึ้น • หลักสูตรมีความร่วมมือกับภาคอุตสาหกรรมหรือผู้เชี่ยวชาญภายนอกอย่างต่อเนื่อง | โครงการที่ 1 : โครงการสำรวจและวิเคราะห์ความต้องการตลาดแรงงานด้านธุรกิจดิจิทัล วัตถุประสงค์ เพื่อรวบรวมข้อมูลความต้องการทักษะของตลาดแรงงานและแนวโน้มอาชีพด้านธุรกิจดิจิทัล กิจกรรมหลัก • สำรวจความต้องการทักษะจากสถานประกอบการ ผู้ใช้บัณฑิต และศิษย์เก่า • วิเคราะห์แนวโน้มอาชีพและทักษะใหม่ เช่น Digital Marketing, Data Analytics, AI for Business, E-Commerce, Startup • จัดทำรายงานสรุปทักษะที่ตลาดแรงงานต้องการ ผลลัพธ์ที่คาดหวัง • มีข้อมูลเชิงประจักษ์ด้านทักษะและอาชีพที่ใช้ประกอบการพัฒนาหลักสูตร KPI ที่รองรับ หลักสูตรมีข้อมูลตลาดแรงงานประกอบการทบทวนรายวิชาอย่างน้อยปีละ 1 ครั้ง โครงการที่ 2 : โครงการปรับปรุงรายวิชาเชิงทักษะตามความต้องการตลาดแรงงาน วัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนารายวิชาให้เน้นทักษะที่ใช้ได้จริงและสอดคล้องกับอุตสาหกรรมดิจิทัล กิจกรรมหลัก • ทบทวน มคอ.3 / มคอ.4 และปรับเนื้อหารายวิชาให้เป็น Skill-based • เพิ่มกิจกรรม Project-based, Case-based และ Problem-based Learning • บูรณาการเทคโนโลยีดิจิทัลและ AI ทางธุรกิจในรายวิชาหลัก • พัฒนาโจทย์งานและโครงงานที่จำลองสถานการณ์จริงจากภาคธุรกิจ ผลลัพธ์ที่คาดหวัง • รายวิชามีเนื้อหาทันสมัยและเน้นการนำไปใช้จริง KPI ที่รองรับ หลักสูตรมีการปรับปรุงเนื้อหารายวิชาให้สอดคล้องกับตลาดแรงงานอย่างน้อยปีละ 1 ครั้ง โครงการที่ 3 : โครงการความร่วมมือทางวิชาการกับภาคอุตสาหกรรมธุรกิจดิจิทัล วัตถุประสงค์ เพื่อสร้างเครือข่ายความร่วมมือและพัฒนาการเรียนรู้ร่วมกับภาคอุตสาหกรรม กิจกรรมหลัก • เชิญผู้เชี่ยวชาญจากภาคธุรกิจเข้าร่วมให้ข้อเสนอแนะหลักสูตร • พัฒนารายวิชาหรือกิจกรรมร่วมกับสถานประกอบการ • จัดกิจกรรมศึกษาดูงาน ฝึกงาน หรือสหกิจศึกษา • ให้นักศึกษาทำโครงงานหรือโครงการจากโจทย์จริงของสถานประกอบการ ผลลัพธ์ที่คาดหวัง • นักศึกษาได้รับประสบการณ์จริงจากภาคอุตสาหกรรม • หลักสูตรมีเครือข่ายความร่วมมืออย่างต่อเนื่อง KPI ที่รองรับ หลักสูตรมีความร่วมมือกับภาคอุตสาหกรรมหรือผู้เชี่ยวชาญภายนอกอย่างต่อเนื่อง ผู้ใช้บัณฑิตมีความพึงพอใจต่อสมรรถนะบัณฑิตเพิ่มขึ้น | • หัวหน้าสาขาวิชาธุรกิจดิจิทัล • คณาจารย์ประจำหลักสูตร • ผู้แทนสถานประกอบการ / ศิษย์เก่า |
| 3) | อาจารย์ผู้สอนมีความเชี่ยวชาญทางด้านดิจิทัล และ ปัญญาประดิษฐ์ | แนวทางการดำเนินงาน 1. ประเมินและวางแผนพัฒนาศักยภาพอาจารย์รายบุคคล o สำรวจระดับความรู้และทักษะด้านดิจิทัลและ AI ของอาจารย์แต่ละคน o จัดทำแผนพัฒนารายบุคคล (Individual Development Plan: IDP) o กำหนดเป้าหมายการพัฒนาความเชี่ยวชาญเฉพาะด้าน 2. พัฒนาความรู้และทักษะด้านดิจิทัลและ AI อย่างต่อเนื่อง o จัดอบรมด้าน Digital Technology และ AI for Business o ส่งเสริมการเข้าร่วมอบรม หลักสูตรระยะสั้น หรือใบรับรองด้านดิจิทัลและ AI 3. ส่งเสริมการบูรณาการดิจิทัลและ AI ในการจัดการเรียนการสอน o พัฒนารายวิชาและกิจกรรมการเรียนรู้ที่ใช้เครื่องมือดิจิทัลและ AI o แลกเปลี่ยนเรียนรู้แนวปฏิบัติที่ดี (Best Practices) ระหว่างอาจารย์ 4. สร้างเครือข่ายและความร่วมมือกับผู้เชี่ยวชาญภายนอก o เชิญผู้เชี่ยวชาญด้านดิจิทัลและ AI จากภาคอุตสาหกรรมร่วมถ่ายทอดความรู้ ตัวชี้วัดความสำเร็จ (KPI) • อาจารย์ผู้สอนมีแผนพัฒนาศักยภาพด้านดิจิทัลและ AI ครบทุกคน • อาจารย์เข้าร่วมอบรมหรือได้รับการพัฒนาทักษะด้านดิจิทัลและ AI อย่างต่อเนื่อง • รายวิชาที่บูรณาการเทคโนโลยีดิจิทัลและ AI เพิ่มขึ้น • ระดับความเชี่ยวชาญและความมั่นใจของอาจารย์ในการใช้ดิจิทัลและ AI ในการสอนเพิ่มขึ้น | โครงการที่ 1 : โครงการประเมินและจัดทำแผนพัฒนาศักยภาพอาจารย์ด้านดิจิทัลและปัญญาประดิษฐ์ กิจกรรมย่อย • สำรวจสมรรถนะด้าน Digital & AI ของอาจารย์ • จัดทำแผนพัฒนารายบุคคล (IDP) ด้านดิจิทัลและ AI • กำหนดเป้าหมายการพัฒนาความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านรายบุคคล หลักฐานที่ใช้ได้ • แบบประเมินสมรรถนะ • รายงานผลการวิเคราะห์ • แผน IDP ของอาจารย์แต่ละคน โครงการที่ 2 : โครงการพัฒนาศักยภาพอาจารย์ด้าน Digital Technology และ AI for Business กิจกรรมย่อย • อบรมเชิงปฏิบัติการด้าน AI for Business / Data Analytics / Digital Tools • ส่งเสริมการเข้าร่วมอบรม หลักสูตรระยะสั้น หรือรับรองวิชาชีพด้านดิจิทัลและ AI • สนับสนุนค่าใช้จ่าย/เวลาในการพัฒนาทักษะตามแผน IDP หลักฐานที่ใช้ได้ • โครงการอบรมและกำหนดการ • รายชื่อผู้เข้าร่วมอบรม • เกียรติบัตร/ใบรับรอง • รายงานสรุปผลการพัฒนา โครงการที่ 3 : โครงการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนด้วยเทคโนโลยีดิจิทัลและ AI กิจกรรมย่อย • ปรับปรุงรายวิชาให้มีการใช้เครื่องมือดิจิทัลและ AI • ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่ใช้ AI ในการแก้ปัญหาทางธุรกิจ • ติดตามและประเมินผลการบูรณาการเทคโนโลยีในรายวิชา หลักฐานที่ใช้ได้ • มคอ.3 / มคอ.4 ที่ปรับปรุงแล้ว • แผนการสอนและตัวอย่างกิจกรรม • รายงานผลการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โครงการที่ 4 : โครงการความร่วมมือด้านวิชาการและพัฒนาศักยภาพอาจารย์กับภาคอุตสาหกรรมดิจิทัลและ AI กิจกรรมย่อย • เชิญผู้เชี่ยวชาญจากภาคอุตสาหกรรมบรรยายพิเศษ • จัดกิจกรรม Guest Lecture • สร้างเครือข่ายความร่วมมือกับองค์กรด้านดิจิทัลและ AI หลักฐานที่ใช้ได้ • หนังสือเชิญ/บันทึกความร่วมมือ • กำหนดการและภาพกิจกรรม • รายงานผลการดำเนินงาน | • หัวหน้าสาขาวิชาธุรกิจดิจิทัล • อาจารย์ประจำหลักสูตร |
| # | ปัญหา/อุปสรรค/ข้อคิดเห็นในปีที่ผ่านมา | แนวทางการปรับปรุง/ พัฒนา | โครงการ/ กิจกรรมที่รองรับ | ผู้รับผิดชอบ |
|---|---|---|---|---|
| 1) | หลักสูตรควรส่งเสริมและสนับสนุนให้อาจารย์ในหลักสูตรศึกษาต่อและเข้าสู่ตำแหน่งทางวิชาการ โดยจัดอบรมเชิงปฏิบัติการและให้คำปรึกษาเรื่องการเขียนผลงานทางวิชาการอย่างต่อเนื่อง | จัดทำแผนพัฒนารายบุคคล (Individual Development Plan: IDP) o วิเคราะห์ศักยภาพ ความสนใจ และความพร้อมของอาจารย์แต่ละคน o วางแผนเส้นทางการศึกษาต่อและการเข้าสู่ตำแหน่งทางวิชาการรายบุคคล | 1. โครงการจัดทำและทบทวนแผนพัฒนารายบุคคลอาจารย์ วัตถุประสงค์ เพื่อให้อาจารย์ทุกคนมีแผนพัฒนารายบุคคลด้านการศึกษาต่อและการเข้าสู่ตำแหน่งทางวิชาการอย่างชัดเจน กิจกรรมหลัก • ให้อาจารย์ประเมินศักยภาพ ความสนใจ และเป้าหมายรายบุคคล • ร่วมกันจัดทำ IDP รายบุคคล (1 คน : 1 แผน) ผลลัพธ์ที่คาดหวัง • อาจารย์ทุกคนมี IDP ที่ผ่านการพิจารณาและอนุมัติ KPI ที่รองรับ อาจารย์ในหลักสูตรมีแผนพัฒนารายบุคคล (IDP) ครบทุกคน 2. โครงการให้คำปรึกษาและติดตามความก้าวหน้า IDP วัตถุประสงค์ เพื่อติดตามและสนับสนุนให้อาจารย์ดำเนินการตาม IDP อย่างต่อเนื่อง กิจกรรมหลัก • จัดประชุมให้คำปรึกษาเป็นรายบุคคลหรือกลุ่มย่อย อย่างน้อยภาคเรียนละ 1 ครั้ง • ติดตามความก้าวหน้าของการศึกษาต่อ งานวิจัย และผลงานทางวิชาการ • ปรับปรุง IDP ให้สอดคล้องกับสถานการณ์จริง ผลลัพธ์ที่คาดหวัง • อาจารย์มีความก้าวหน้าตามแผนที่กำหนด • เกิดแผนงานวิชาการที่เป็นรูปธรรม (บทความ/งานวิจัย) KPI ที่รองรับ อาจารย์ดำเนินงานตาม IDP อย่างต่อเนื่อง จำนวนผลงานทางวิชาการเพิ่มขึ้น | หัวหน้าสาขาวิชาธุรกิจดิจิทัล |
| 2) | ในการจัดกิจกรรมพัฒนานักศึกษาต่าง ๆ ควรประเมินค่าสัมฤทธิผลการเรียนรู้รายทักษะว่าเป็นไปตามเป้าหมายหรือไม่ เพื่อนำผลประเมินมาปรับปรุงกระบวนการจัดกิจกรรม | แนวทางการดำเนินงาน 1. กำหนดทักษะเป้าหมายของกิจกรรมพัฒนานักศึกษา o วิเคราะห์และกำหนดทักษะที่ต้องการพัฒนาในแต่ละกิจกรรม เช่น ทักษะดิจิทัลและเทคโนโลยี ทักษะการคิดวิเคราะห์และการแก้ปัญหา ทักษะการทำงานเป็นทีมและการสื่อสาร ทักษะการเป็นผู้ประกอบการและการใช้ AI ทางธุรกิจ o เชื่อมโยงทักษะกับผลลัพธ์การเรียนรู้ของหลักสูตร (PLOs) 2. พัฒนาเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู้รายทักษะ o จัดทำแบบประเมินก่อน–หลังการเข้าร่วมกิจกรรม (Pre–Post Assessment) o ใช้แบบประเมินตามสภาพจริง o เก็บข้อมูลทั้งจากนักศึกษา อาจารย์ผู้รับผิดชอบกิจกรรม และผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง 3. ดำเนินการประเมินและวิเคราะห์ผลสัมฤทธิผลการเรียนรู้ o ประเมินผลการเรียนรู้ของนักศึกษาตามทักษะที่กำหนดในแต่ละกิจกรรม o วิเคราะห์ผลเปรียบเทียบกับเป้าหมายที่ตั้งไว้ o สรุปจุดเด่น จุดที่ควรปรับปรุง และปัจจัยที่ส่งผลต่อการเรียนรู้ 4. นำผลการประเมินไปใช้ในการปรับปรุงกิจกรรม o ใช้ผลการประเมินเป็นข้อมูลในการปรับรูปแบบ เนื้อหา และกระบวนการจัดกิจกรรม o ปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับระดับสมรรถนะของนักศึกษา o บันทึกผลการปรับปรุงเป็นหลักฐานเชิงประจักษ์ของการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ตัวชี้วัดความสำเร็จ (KPI) • กิจกรรมพัฒนานักศึกษาทุกกิจกรรมมีการกำหนดทักษะเป้าหมายและเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู้ • มีรายงานผลการประเมินค่าสัมฤทธิผลการเรียนรู้รายทักษะของนักศึกษา • ผลการประเมินถูกนำไปใช้ในการปรับปรุงกิจกรรมพัฒนานักศึกษาในรอบถัดไป • ระดับความพึงพอใจและสมรรถนะของนักศึกษาเพิ่มขึ้นตามเป้าหมายที่กำหนด | โครงการที่ 1 : โครงการวางแผนและออกแบบกิจกรรมพัฒนานักศึกษาตามผลลัพธ์การเรียนรู้ วัตถุประสงค์ เพื่อกำหนดทักษะเป้าหมายของกิจกรรมพัฒนานักศึกษาให้สอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้ของหลักสูตร กิจกรรมหลัก • ประชุมคณะกรรมการหลักสูตรเพื่อทบทวน PLOs • วิเคราะห์กิจกรรมพัฒนานักศึกษาที่มีอยู่และกำหนดทักษะเป้าหมายของแต่ละกิจกรรม • จัดทำแผนผังเชื่อมโยง กิจกรรม → ทักษะ → PLOs • กำหนดตัวชี้วัดทักษะที่ต้องการพัฒนาในแต่ละกิจกรรมอย่างชัดเจน ผลลัพธ์ที่คาดหวัง • กิจกรรมพัฒนานักศึกษาทุกกิจกรรมมีการระบุทักษะเป้าหมายและเชื่อมโยงกับ PLOs KPI ที่รองรับ กิจกรรมพัฒนานักศึกษาทุกกิจกรรมมีการกำหนดทักษะเป้าหมายและเชื่อมโยงกับ PLOs โครงการที่ 2 : โครงการพัฒนาเครื่องมือประเมินผลสัมฤทธิผลการเรียนรู้รายทักษะของกิจกรรมพัฒนานักศึกษา วัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนาเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู้รายทักษะที่เหมาะสมกับกิจกรรมพัฒนานักศึกษา กิจกรรมหลัก • จัดทำแบบประเมินก่อน–หลังการเข้าร่วมกิจกรรม (Pre–Post Assessment) • ใช้แบบประเมินตามสภาพจริง • ทดลองใช้และปรับปรุงเครื่องมือประเมินให้เหมาะสม ผลลัพธ์ที่คาดหวัง • มีกลุ่มเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู้รายทักษะสำหรับกิจกรรมพัฒนานักศึกษา KPI ที่รองรับ กิจกรรมพัฒนานักศึกษาทุกกิจกรรมมีเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู้ โครงการที่ 3 : โครงการประเมินและวิเคราะห์ผลสัมฤทธิผลการเรียนรู้จากกิจกรรมพัฒนานักศึกษา วัตถุประสงค์ เพื่อประเมินและวิเคราะห์ผลการเรียนรู้ของนักศึกษารายทักษะจากการเข้าร่วมกิจกรรม กิจกรรมหลัก • เก็บข้อมูลผลการประเมินก่อน–หลังการเข้าร่วมกิจกรรม • วิเคราะห์ผลสัมฤทธิผลการเรียนรู้เทียบกับเป้าหมายที่กำหนด • สรุปผลรายทักษะ พร้อมระบุจุดเด่นและจุดที่ควรปรับปรุง • จัดทำรายงานผลการประเมินผลการเรียนรู้ของนักศึกษา ผลลัพธ์ที่คาดหวัง • มีรายงานผลการประเมินค่าสัมฤทธิผลการเรียนรู้รายทักษะอย่างเป็นระบบ KPI ที่รองรับ มีรายงานผลการประเมินค่าสัมฤทธิผลการเรียนรู้รายทักษะของนักศึกษา | • หัวหน้าสาขาวิชาธุรกิจดิจิทัล • อาจารย์ผู้รับผิดชอบกิจกรรมพัฒนานักศึกษา |
| 3) | ในการจัดการเรียนการสอนต่าง ๆ ควรประเมินค่าสัมฤทธิผลการเรียนรู้ราย clo ว่าเป็นไปตามเป้าหมายหรือไม่ เพื่อนำผลประเมินมาปรับปรุงกระบวนการจัดการเรียนการสอน | แนวทางการดำเนินงาน 1. กำหนดและทบทวน CLOs ให้ชัดเจนและสอดคล้องกับ PLOs o ทบทวน CLOs ของทุกรายวิชาให้มีความชัดเจน วัดได้ และสอดคล้องกับ PLOs o จัดทำแผนผังการเชื่อมโยงระหว่าง CLOs – PLOs o กำหนดเกณฑ์ความสำเร็จของ CLOs ในแต่ละรายวิชา 2. พัฒนาเครื่องมือประเมินค่าสัมฤทธิผลการเรียนรู้ราย CLO o กำหนดวิธีประเมินที่เหมาะสมกับ CLOs เช่น การสอบ การบ้าน โครงงาน การนำเสนอ หรือการประเมินตามสภาพจริง o จัดทำเกณฑ์การประเมินที่ชัดเจนสำหรับแต่ละ CLO o รวบรวมผลการประเมินราย CLO จากทุกหมวดกิจกรรมการเรียนรู้ 3. ประเมินและวิเคราะห์ผลสัมฤทธิผลการเรียนรู้ราย CLO o วิเคราะห์ผลการเรียนรู้ของนักศึกษาราย CLO เปรียบเทียบกับเป้าหมายที่กำหนด o สรุปผลรายวิชา ระบุจุดเด่น จุดที่ยังไม่บรรลุ และปัจจัยที่ส่งผลต่อการเรียนรู้ o จัดทำรายงานผลการประเมิน CLOs ของรายวิชา 4. นำผลการประเมิน CLOs ไปใช้ปรับปรุงการจัดการเรียนการสอน o ปรับปรุงวิธีการสอน กิจกรรมการเรียนรู้ และสื่อการสอนตามผลการประเมิน o ปรับรูปแบบการประเมินให้สอดคล้องกับ CLOs มากยิ่งขึ้น o บันทึกผลการปรับปรุงเป็นหลักฐานเชิงประจักษ์ของการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ตัวชี้วัดความสำเร็จ (KPI) • รายวิชาทุกวิชามีการประเมินค่าสัมฤทธิผลการเรียนรู้ราย CLO อย่างเป็นระบบ • มีรายงานผลการประเมิน CLOs ของแต่ละรายวิชา • ผลการประเมิน CLOs ถูกนำไปใช้ในการปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนในภาคการศึกษาถัดไป • ระดับผลสัมฤทธิผลการเรียนรู้ของนักศึกษาตาม CLOs เพิ่มขึ้นตามเป้าหมายที่กำหนด | โครงการที่ 1 : โครงการทบทวนและปรับปรุง CLOs ให้สอดคล้องกับ PLOs วัตถุประสงค์ เพื่อให้ CLOs ของทุกรายวิชามีความชัดเจน วัดได้ และสอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้ของหลักสูตร (PLOs) กิจกรรมหลัก • ประชุมเชิงปฏิบัติการทบทวน CLOs ของทุกรายวิชา • วิเคราะห์ความสอดคล้องระหว่าง CLOs และ PLOs • จัดทำแผนผัง CLOs–PLOs • กำหนดเกณฑ์ความสำเร็จของ CLOs ในแต่ละรายวิชา ผลลัพธ์ที่คาดหวัง • รายวิชาทุกวิชามี CLOs ที่ชัดเจน วัดได้ และเชื่อมโยงกับ PLOs KPI ที่รองรับ รายวิชาทุกวิชามีการกำหนด CLOs และเกณฑ์ความสำเร็จอย่างเป็นระบบ โครงการที่ 2 : โครงการพัฒนาเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู้ราย CLO วัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนาเครื่องมือและเกณฑ์การประเมินผลการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับ CLOs ของแต่ละรายวิชา กิจกรรมหลัก • จัดทำเกณฑ์การประเมินสำหรับการสอบ การบ้าน โครงงาน และการประเมินตามสภาพจริง • กำหนดวิธีเก็บข้อมูลผลการประเมินราย CLO จากทุกกิจกรรมการเรียนรู้ • ทดลองใช้และปรับปรุงเครื่องมือประเมิน ผลลัพธ์ที่คาดหวัง • รายวิชาทุกวิชามีเครื่องมือและเกณฑ์การประเมินผลราย CLO ที่ชัดเจน KPI ที่รองรับ รายวิชาทุกวิชามีเครื่องมือประเมินค่าสัมฤทธิผลการเรียนรู้ราย CLO โครงการที่ 3 : โครงการประเมินและวิเคราะห์ผลสัมฤทธิผลการเรียนรู้ราย CLO วัตถุประสงค์ เพื่อประเมินและวิเคราะห์ผลการเรียนรู้ของนักศึกษาราย CLO อย่างเป็นระบบ กิจกรรมหลัก • รวบรวมผลการประเมินราย CLO จากรายวิชาต่าง ๆ • วิเคราะห์ผลการเรียนรู้เทียบกับเกณฑ์ความสำเร็จที่กำหนด • สรุปผลรายวิชา ระบุ CLOs ที่บรรลุและยังไม่บรรลุ • จัดทำรายงานผลการประเมิน CLOs ของแต่ละรายวิชา ผลลัพธ์ที่คาดหวัง • มีรายงานผลการประเมิน CLOs ของทุกรายวิชาอย่างเป็นระบบ KPI ที่รองรับ มีรายงานผลการประเมิน CLOs ของแต่ละรายวิชา | • หัวหน้าสาขาวิชาธุรกิจดิจิทัล • อาจารย์ผู้รับผิดชอบรายวิชา |