| # | ปัญหา/อุปสรรค/ข้อคิดเห็นในปีที่ผ่านมา | แนวทางการปรับปรุง/ พัฒนา | โครงการ/ กิจกรรมที่รองรับ | ผู้รับผิดชอบ |
|---|---|---|---|---|
| 1) | หลักสูตรมีความชัดเจนเป็นรูปธรรมในระบบ กลไก และกระบวนการในการประเมินและการนำผลประเมินมาปรับปรุงสาระรายวิชาในหลักสูตรที่ใช้สอนในปีการศึกษา 2567 จำนวน 9 รายวิชา | ยกระดับจากการปรับปรุงสาระรายวิชาแบบรายปี ไปสู่การสร้างระบบประเมินผลกระทบ เพื่อติดตามว่าหลังจากปรับปรุงเนื้อหารายวิชาไปแล้ว นักศึกษาสามารถนำองค์ความรู้ไปขับเคลื่อนและแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ในสถานศึกษาของตนเองได้จริงเพียงใด | กิจกรรม การนิเทศติดตามเชิงรุกและการสะท้อนคิดร่วมกับผู้บริหารโรงเรียนเครือข่ายที่นักศึกษาปฏิบัติงานอยู่ | คณะกรรมการบริหารหลักสูตร และอาจารย์ผู้สอน |
| 2) | หลักสูตรมีการตรวจสอบการประเมินผลการเรียนรู้ของนักศึกษา การกำกับการประเมินผลการจัดการเรียนรู้ และประเมินหลักสูตรที่ดี | พัฒนาระบบตรวจสอบและกำกับการประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ให้เป็นการทวนสอบระหว่างภาคเรียน เพื่อให้สามารถปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ได้ทันท่วงที และปรับเกณฑ์การประเมินสู่การเป็นการประเมินตามสภาพจริงที่เน้นสมรรถนะวิชาชีพครูยุคดิจิทัลมากกว่าการสอบข้อเขียนแบบเดิม | กิจกรรม Workshop การสร้างเครื่องมือและเกณฑ์การประเมินเชิงสมรรถนะ | คณะกรรมการทวนสอบผลสัมฤทธิ์ระดับหลักสูตร และคณะกรรมการบริหารหลักสูตร |
| 3) | หลักสูตรมีการเผยแพร่ผลงานวิจัยที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารทั้งระดับนานาชาติและระดับชาติวิจัยของอาจารย์และนักศึกษาเป็นจำนวนมาก | มุ่งเน้นการยกระดับคุณภาพของวารสารให้อยู่ในฐานข้อมูลระดับสากล ส่งเสริม ระบบเครือข่ายพี่เลี้ยงวิจัยเพื่อช่วยสนับสนุนนักศึกษาและอาจารย์ในการเขียนบทความภาษาอังกฤษเชิงวิชาการ | กิจกรรม คลินิกวิจัยและการจับคู่จับกลุ่มวิจัยร่วมกันของอาจารย์ | คณะกรรมการบริหารหลักสูตร |
| 4) | กระบวนการการควบคุมดูแลวิทยานิพนธ์ที่ทำให้การทำวิทยานิพนธ์ของนักศึกษาชาวภูฏาน ร้อยละ 100 ตามแผนที่กำหนด | ถอดรหัสความสำเร็จ จากปีที่ผ่านมาเพื่อจัดทำคู่มือแนวปฏิบัติที่ดี สำหรับใช้เป็นมาตรฐานกลางในการดูแลนักศึกษาต่างชาติกลุ่มอื่นในอนาคต พร้อมทั้งนำระบบเทคโนโลยีดิจิทัลเข้ามาช่วยบริหารจัดการ เพื่อลดภาระงานเอกสารและเวลาของอาจารย์ที่ปรึกษาลง | กิจกรรม การพัฒนาระบบ Dashboard Looker ออนไลน์เพื่อติดตามความก้าวหน้าโครงร่างและเล่มวิทยานิพนธ์แบบ Real-time | คณะกรรมการบริหารหลักสูตร |
| 5) | อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรมีการพัฒนาตนเองผ่านการเข้าร่วมการอบรมทางวิชาชีพเป็นจำนวนมาก โดยเฉพาะการพัฒนาด้านวิชาชีพครู และ AI | เปลี่ยนการพัฒนาตนเองแบบแยกส่วนรายบุคคลให้เป็น การจัดการความรู้ระดับองค์กร โดยนำความรู้ด้านเทคโนโลยี AI และนวัตกรรมหลักสูตรที่อาจารย์แต่ละท่านไปอบรมมา บูรณาการสร้างเป็นแนวปฏิบัติร่วมกันผ่านกระบวนการ PLC | กิจกรรม ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อการแบ่งปันและร่วมกันออกแบบนวัตกรรมการสอนโดยใช้ Generative AI ในหลักสูตรและการสอน | คณะกรรมการบริหารหลักสูตร |
| # | ปัญหา/อุปสรรค/ข้อคิดเห็นในปีที่ผ่านมา | แนวทางการปรับปรุง/ พัฒนา | โครงการ/ กิจกรรมที่รองรับ | ผู้รับผิดชอบ |
|---|---|---|---|---|
| 1) | หลักสูตรควรเพิ่มความชัดเจนในการออกแบบหลักสูตรและสาระรายวิชาที่สอดคล้องกับความต้องการของผู้ประกอบการและความชัดเจนในความสำเร็จที่เกิดขึ้นจากการปรับปรุง | ดำเนินการสำรวจความต้องการของผู้ประกอบการ ได้แก่ โรงเรียนและหน่วยงานทางการศึกษา อย่างเป็นระบบเพื่อนำมาปรับปรุงผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวังของหลักสูตร (PLOs) และสาระรายวิชา พร้อมทั้งสร้าง เครื่องมือประเมินผลกระทบ เพื่อวัดความสำเร็จอย่างเป็นรูปธรรมหลังการปรับปรุงวิชา เช่น การประเมินสมรรถนะการสอนของนักศึกษาโดยผู้บริหารโรงเรียน | กิจกรรม เสวนา Focus Group ร่วมกับผู้บริหารสถานศึกษาเครือข่าย | คณะกรรมการบริหารหลักสูตร |
| 2) | หลักสูตรควรมีแนวทางในการดำเนินการการบรรลุผลสำเร็จในการปรับปรุงสิ่งสนับสนุนการเรียนรู้ในยุคดิจิทัลให้สอดคล้องกับความต้องการของอาจารย์และนักศึกษาเพื่อการเรียนรู้และการทำวิจัยในยุคิจิทัล ได้แก่ พื้นที่การทำวิจัยและการเรียนรู้ เป็นต้น | สำรวจความต้องการของอาจารย์และนักศึกษาเกี่ยวกับโครงสร้างพื้นฐานดิจิทัล แล้วจัดสรรพื้นที่การเรียนรู้ทั้งในรูปแบบกายภาพ และรูปแบบเสมือนจริง เช่น การปรับปรุงห้องปฏิบัติการวิจัยดิจิทัล การจัดหาโปรแกรมวิเคราะห์ข้อมูลวิจัย และการสร้างระบบเข้าถึงฐานข้อมูลวิจัยระดับสากลที่สะดวกรวดเร็ว | กิจกรรม การจัดตั้ง Co-working Space สำหรับนักศึกษา, การจัดหาเครื่องมือ AI Tool เพื่อการวิจัยที่ถูกหลักจริยธรรม และระบบสืบค้นวิทยานิพนธ์ออนไลน์ | คณะกรรมการบริหารหลักสูตร |
| 3) | หลักสูตรควรมีมาตรการในการเพิ่มจำนวนโดยการพิ่มช่องทางการประชาสัมพันธ์หลักสูตรไปยังกลุ่มเป้าหมายที่เป็นนักศึกษาไทยให้มากขึ้น | ปรับกลยุทธ์การตลาดและเพิ่มการประชาสัมพันธ์ เชิงรุกยิ่งขึ้น มุ่งเน้นกลุ่มเป้าหมายที่เป็นครูประจำการ ศิษย์เก่าปริญญาตรี และบุคลากรทางการศึกษาในประเทศไทย โดยใช้ช่องทางสื่อโซเชียลที่หลากหลาย | กิจกรรม การทำ Content Marketing รีวิวความสำเร็จของศิษย์เก่าผ่าน TikTok/Facebook | คณะกรรมการบริหารหลักสูตร |
| 4) | หลักสูตรควรส่งเสริมให้อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรเข้าสู่ตำแหน่งวิชาการอย่างต่อเนื่อง | จัดตั้งระบบพี่เลี้ยงทางวิชาการ เพื่อให้คำปรึกษาและช่วยวางแผนการเข้าสู่ตำแหน่งวิชาการ รายบุคคล รวมถึงการลดภาระงานบริหารที่ไม่จำเป็นเพื่อให้อาจารย์มีเวลาทำผลงาน | กิจกรรม คลินิกวิชาการตรวจเช็กคุณภาพผลงานวิจัย/ตำราโดยผู้ทรงคุณวุฒิภายนอก | คณะกรรมการบริหารหลักสูตร |
| 5) | ควรมีรายละเอียดกิจกรรมที่สอดคล้องกับการพัฒนาทักษะความสามารถสำหรับการรู้ดิจิทัล Digital literacy ทั้ง 4 ด้าน คือ การใช้ (Use) การเข้าใจ (Understand) การสร้าง (Create) และการเข้าถึง (Access) ในรายวิชา หรือ โครงการเสริม และมีแบบการประเมินที่สอดคล้องกับกิจกรรมทำให้เกิด Digital literacy ด้านต่างๆ | บูรณาการทักษะ Digital Literacy ทั้ง 4 ด้านลงใน RQF.3 ของรายวิชาที่เกี่ยวข้อง พร้อมออกแบบเกณฑ์การประเมินแบบรูบริคที่สามารถวัดสมรรถนะดิจิทัลของผู้เรียนได้อย่างเป็นรูปธรรม | กิจกรรม การปรับกระบวนการเรียนรู้ให้นักศึกษาต้องเข้าถึงและใช้ฐานข้อมูล เข้าใจจริยธรรม AI และสร้างนวัตกรรมการสอนดิจิทัลส่งในรายวิชา | อาจารย์ผู้สอนรายวิชาที่เกี่ยวข้อง |
| 6) | ควรหาแนวทางในการสนับสนุนและผลักดันให้นักศึกษาของหลักสูตรสำเร็จการศึกษาได้ตามกำหนดเวลา | ปรับปรุงระบบการติดตามความก้าวหน้าการทำวิทยานิพนธ์ให้กระชับและเป็นปัจจุบัน และจัดกิจกรรมสนับสนุนการเขียนงานวิชาการเพื่อลดปัญหาในขั้นตอนการเขียนบทความเพื่อตีพิมพ์ | กิจกรรม อบรมการเขียนบทความวิจัย และระบบรายงานความก้าวหน้าออนไลน์ผ่านอาจารย์ที่ปรึกษา (ระบบ Dashboard Looker) | คณะกรรมการบริหารหลักสูตร |