องค์ประกอบที่ 1 การกำกับมาตรฐาน

[ตัวบ่งชี้ 1.1] การบริหารการจัดการหลักสูตรตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง เกณฑ์มาตรฐานหลักสูตร

องค์ประกอบที่ 2 การผลิตบัณฑิต

[ตัวบ่งชี้ 2.1] คุณภาพบัณฑิตตามมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา พ.ศ. 2565 และด้านผลลัพธ์ผู้เรียนตามมาตรฐานการอุดมศึกษา พ.ศ. 2565

หมายเหตุ : *
(1) จำนวนบัณฑิตทั้งหมด หมายถึง ผู้รับปริญญา ในปี พ.ศ. 2568 ประกอบด้วย บัณฑิตที่จบภาคการศึกษา 1/2567 , 2/2567 และ S/2568 [** ปีต้องอัพเดตตามปีการศึกษาที่ประเมินย้อนหลัง 1 ปี]
(2) จำนวนบัณฑิตที่รับการประเมินจากผู้ใช้บัณฑิตต้องไม่น้อยกว่าร้อยละ 20 ของจำนวนบัณฑิตที่สำเร็จการศึกษาตาม (ข้อ1)

[ตัวบ่งชี้ 2.2] ร้อยละของบัณฑิตปริญญาตรีที่ได้งานทำหรือประกอบอาชีพอิสระภายใน 1 ปี

หมายเหตุ : *
(1) จำนวนบัณฑิตทั้งหมด จะต้องตรงกับตาราง ตัวบ่งชี้ 2.1
(2) จำนวนบัณฑิตที่ตอบแบบสำรวจจะต้องไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 ของบัณฑิตที่สำเร็จการศึกษา

องค์ประกอบที่ 3 นักศึกษา

[ตัวบ่งชี้ 3.1] การรับนักศึกษา

[ตัวบ่งชี้ 3.2] การส่งเสริมและพัฒนานักศึกษา

[ตัวบ่งชี้ 3.3] ผลที่เกิดกับนักศึกษา

องค์ประกอบที่ 4 อาจารย์

[ตัวบ่งชี้ 4.1] การบริหารและพัฒนาอาจารย์

[ตัวบ่งชี้ 4.2] คุณภาพอาจารย์

[ตัวบ่งชี้ 4.3] ผลที่เกิดกับอาจารย์

องค์ประกอบที่ 5 หลักสูตร การเรียนการสอน การประเมินผู้เรียน

[ตัวบ่งชี้ 5.1] สาระของรายวิชาในหลักสูตร

[ตัวบ่งชี้ 5.2] การวางระบบผู้สอน และกระบวนการจัดการเรียนการสอน

[ตัวบ่งชี้ 5.3] การประเมินผู้เรียน

[ตัวบ่งชี้ 5.4] ผลการดำเนินงานหลักสูตรตามมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา พ.ศ. 2565

องค์ประกอบที่ 6 สิ่งสนับสนุนการเรียนรู้

[ตัวบ่งชี้ 6.1] สิ่งสนับสนุนการเรียนรู้

รายงานผลการวิเคราะห์จุดเด่น/จุดแข็ง แนวทางเสริม จุดที่ควรพัฒนา และแนวทางปรับปรุง

จุดเด่นและแนวทางเสริม

1. หลักสูตรมีกลไกอย่างเป็นระบบในการเตรียมความพร้อมนักศึกษาใหม่ โดยผ่านกระบวนการต่างๆ ได้แก่ การสร้างความเข้าใจและรู้จักหลักสูตรผ่านโครงการปฐมนิเทศ (เช่น ระบบอาจารย์ที่ปรึกษา  โครงสร้างหลักสูตร  เกณฑ์การประเมินผล ระบบอาจารย์ที่ปรึกษา  ผลลัพธ์การเรียนรู้ของหลักสูตร เป็นต้น) การใช้ภาษาอังกฤษสำหรับการเรียนผ่านการปรับพื้นฐานการใช้ภาษาอังกฤษ  ทักษะที่จำเป็นต่อการเรียน(เช่น การใช้ระบบสารสนเทศของมหาวิทยาลัย การสืบค้นช้อมูล เป็นต้น) เป็นต้น
2. หลักสูตรมีระบบและกลไกที่ดำเนินการครบถ้วนในการควบคุมการดูแลการให้คำปรึกษาวิชาการและแนะแนวแก่นักศึกษาปริญญาตรีผ่านระบบอาจารย์ที่ปรึกษา โดยมีการให้คำปรึกษาผ่านการนัดเวลาตามตารางเวลา การให้คำปรึกษาผ่าน Social Media เพื่อให้นักศึกษาสำเร็จการศึกษาภายในกรอบระยะเวลาที่หลักสูตรกำหนด ลดอัตราการพ้นสภาพและเพิ่มอัตราการคงอยู่ของนักศึกษา รวมถึงการให้คำปรึกษาในการใช้ชีวิตในมหาวิทยาลัย 
3. หลักสูตรมีกลไกที่ดำเนินการอย่างเป็นระบบ โดยเริ่มจากการกำหนดประเด็นที่ต้องการพัฒนาศักยภาพนักศึกษาสำหรับการเรียนรู้ในศตวรรษที่21 ซึ่งประกอบด้วย Digital Literacy, Information and Data Literacy, Media Literacy, Communication Literacy, Career Skills and Entrepreneurial Skills, Life Skills, และ Ethics, Social Responsibility and Global Citizenship และมีการบูรณาการประเด็นดังกล่าวในรายวิชาที่เกี่ยวข้อง
4. หลักสูตรมีกลไกที่ดำเนินการอย่างเป็นระบบในการพัฒนาศักยภาพนักศึกษาทางการวิจัย การสร้างสรรค์และการพัฒนานวัตกรรม ผ่านการเรียนในรายวิชาที่เกี่ยวข้อง
5. หลักสูตรมีระบบและกลไกในการดำเนินการที่ครบถ้วนตามรูปแบบของ PDCA ในการรับและแต่งตั้งอาจารย์ผู้รับผิดชอบ โดยดำเนินการตามอัตรากำลังที่หลักสูตรกำหนด ที่รวมถึงการเกษียณอายุ การลาออก โดยมีขั้นตอนในการรับและแต่งตั้งตามระเบียบของมหาวิทยาลัย ทั้งนี้ คุณสมบัติของอาจารย์ผู้รับผิดชอบเป็นไปตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาระดับปริญญาตรีของสป.อว.
6. หลักสูตรมีกลไกที่ดำเนินการเป็นระบบในการบริหารอาจารย์ตามพันธกิจ รวมถึงการกำหนดภาระงานของอาจารย์ให้มีคุณภาพในการสอน การวิจัยและการบริการวิชาการ
7. หลักสูตรมีกลไกที่ดำเนินการอย่างเป็นระบบในการส่่งเสริมและพัฒนาอาจารย์ให้มีคุณภาพสำหรับการจัดการเรียนรู้ การวิจัยและศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง
8. หลักสูตรมีระบบและกลไกที่ดำเนินการครบถ้วนตามรูปแบบ PDCA ในการพิจารณาและปรับปรุงสาระรายวิชาในหลักสูตร โดยเริ่มจากการสำรวจความคิดเห็นขอผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ซึ่งประกอบด้วย ศิษย์เก่า นักศึกษาปัจจุบัน อาจารย์ ผู้ใช้บัณฑิตซึ่งรวมถึงสถานประกอบการด้วย เป็นต้น ดังแสดงข้อคิดเห็นในเล่มรายงาน SAR และข้อสรุปประเด็นที่มีการปรับเปลี่ยนในรายวิชาจำนวน 44 รายวิชา ซึ่งมีรายวิชาที่เชื่อมโยงกับสถานประกอบการและการเรียนรู้จากประสบการณ์จริง ได้แก่ วิชา IBM 498 การฝึกงาน และ วิชา IBM 494 สหกิจศึกษา และ สะท้อนการปรับปรุงให้ทันสมัยและเชื่อมโยงกับการปฏิบัติจริง ได้แก่ IBM เป็นต้น และมีรายวิชาที่สะท้อนถึงความทันสมัยกับการนำความรู้ไปใช้ประกอบการทำงานได้จริง ได้แก่ วิชา 492 สถานการณ์ปัจจุบันในด้านธุรกิจระหว่างประเทศ, วิชา IBM 334 การจัดการโลจิสติกส์ระดับโลกและการจัดการห่วงโซ่อุปทาน เป็นต้น แนวทางเสริม 1. หลักสูตรพึงพิจารณาอธิบายแนวทางการวิเคราะห์ข้อคิดเห็นจากผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย เพื่อกลั่นกรองเป็นความต้องการจำเป็นที่สอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้ของหลักสูตร 2. หลักสูตรพึงพิจารณาให้ความชัดเจนในความสอดคล้องของการปรับปรุงสาระวิชากับผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ซึ่งมีทั้งกลุ่มผู้มีส่วนได้ส่วนเสียภายในและกลุ่มผู้มีส่วนได้ส่วนเสียภายนอกและผลลัพธ์การเรียนรู้ของหลักสูตร  ในผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการปรับปรุง 44 รายวิชาในปีการศึกษา 2568 
9. หลักสูตรมีการรายงานการจัดทำผลลัพธ์การเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับ KSEC ที่ครอบคลุมผลลัพธ์ผู้เรียน 3 ด้านได้ครบถ้วน และสอดคล้องกับปรัชญาของหลักสูตรที่กำหนดไว้คือ “ผลิตบัณฑิตด้านธุรกิจระหว่างประเทศที่ทำงานได้จริงในระดับสากล" โดยดำเนินการอย่างเป็นระบบของ PDCA
10. หลักสูตรมีระบบและกลไกที่ดำเนินการอย่างครบถ้วนตามรูปแบบ PDCA ในการกำหนดอาจารย์ผู้สอน โดยมุ่งเน้นถึงความมีคุณภาพในการสอนของรายวิชานั้นและสอดคล้องกับการบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ของรายวิชา ซึ่งประกอบด้วยการประชุมร่วมกันในอาจารย์ผู้รับผิดชอบเพื่อพิจารณาการกำหนดอาจารย์ผู้สอน โดยพิจารณาจากคุณวุฒิ ความเชี่ยวชาญ ประสบการณ์การสอนและวิชาชีพ รวมถึงผลงานวิชาการ และความสัมพันธ์กับผลลัพธ์การเรียนรู้ของรายวิชา 
11. หลักสูตรมีการประชุมร่วมกันในอาจารย์ผู้รับผิดชอบเพื่อการกำกับติดตามและตรวจสอบการจัดทำแผนการเรียนรู้ในฟอร์ม RQF3 และ RQF4 (ภาคปฏิบัติ) โดยมีการวางกรอบระยะเวลาในการจัดทำซึ่งอยู่ในช่วงเวลาก่อนเปิดภาคการศึกษา มีการติดตามการดำเนินการตามแผนการเรียนรู้ในช่วงเวลาระหว่างการเรียนการสอน และมีการตรวจสอบในช่วงเวลาเมื่อสิ้นสุดภาคการศึกษา ทั้งนี้ ประเด็นหลักที่หลักสูตรให้ความสำคัญในการจัดทำแผนการเรียนรู้ต้องสอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้ของรายวิชา และประเด็นหลักดังกล่าวได้แก่ ความครบถ้วนขององค์ประกอบในแผนการเรียนรู้ ความทันสมัยของเนื้อหา กิจกรรมการจัดการเรียนการสอน การวัดและการประเมินผลสัมฤทธิ์ของนักศึกษา 
12. หลักสูตรมีนโยบายในการเน้นให้ลักษณะการเรียนการสอนเป็นการฝึกปฏิบัติจริง และ Active Learning
13. หลักสูตรได้กำหนดหลายหลายรูปแบบของการวัดและประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ของรายวิชาซึ่งสอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้ของหลักสูตร ให้เป็นไปตามมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาพ.ศ.2565และผลลัพธ์การเรียนรู้ตามมาตรฐานการอุดมศึกษาพ.ศ.2565 ที่ครอบคลุมผลลัพธ์ผู้ผลลัพธ์ผู้เรียน3ด้าน 
14. หลักสูตรมีกลไกในแนวทางการตรวจสอบการประเมินผลการเรียนรู้ของนักศึกษาโดยพิจารณาความสอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้ของรายวิชาที่ผลักดันการเข้าสู่ผลลัพธ์การเรียนรู้ของหลักสูตร ซึ่งยังสะท้อนถึงผลลัพธ์การเรียนรู้ในแต่ละปีการศึกษา
15. หลักสูตรมีกลไกในการดำเนินการอย่างเป็นระบบของการกำกับการประเมินการจัดการเรียนการสอน และประเมินหลักสูตร โดยมีการกำกับให้ดำเนินการภายในกรอบระยะเวลาที่หลักสูตรกำหนดตามมาตรฐานของสป.อว. และมีความครบถ้วนในองค์ประกอบหลักของการรายงานผลการประเมินการจัดการเรียนการสอนและหลักสูตร
16. หลักสูตรให้ความสำคัญในการจัดหาสิ่งสนับสนับการเรียนรู้และสิ่งอำนวยความสะดวกที่เอื้อต่อการเรียนรู้ในยุคดิจิทัลผ่านอาจารย์ของหลักสูตร โดยการสำรวจความคิดเห็นของอาจารย์และการประชุมร่วมกัน
17. หลักสูตรมีระบบและกลไกในการจัดหาสิ่งสนับสนุนการเรียนรู้และสิ่งอำนวยความสะดวกที่เอื้อต่อการเรียนรู้ในยุคดิจิทัลที่เชื่อมโยงกับการจัดการเรียนการสอนในรายวิชา
18. (ดร.ณัฐศรชัย) หลักสูตรมีการออกแบบและปรับปรุงรายวิชาให้ทันสมัยครอบคลุมประเด็นร่วมสมัย (เช่น AI, ESG, BCG Economy) ครบถ้วนร้อยละ 100
19. (ดร.ณัฐศรชัย) มีการจัดกิจกรรมพัฒนานักศึกษาที่ส่งเสริมสมรรถนะผู้เรียนรอบด้าน สอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้ทั้ง 3 ด้าน (Learner Person, Innovative Co-Creator, Active Citizen) และเชื่อมโยงกับการพัฒนาทักษะวิชาชีพ
20. (ดร.ณัฐศรชัย) ควรถอดบทเรียนแนวปฏิบัติที่ดี (Best Practice) จากกิจกรรมพัฒนานักศึกษาและความร่วมมือกับสถานประกอบการเพื่อขยายผลไปยังรายวิชาอื่นๆ และควรส่งเสริมการสร้างเครือข่ายความร่วมมือในระดับนานาชาติเพิ่มเติมเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้เชิงประสบการณ์ของผู้เรียน

จุดที่ควรพัฒนาและแนวทางปรับปรุง

1. หลักสูตรพึงพิจารณาแสดงความขัดเจนในเกณฑ์การรับเข้าศึกษาและเงื่อนไขเพิ่มเติมสำหรับกรณีพิเศษของการรับเข้าศึกษา ได้แก่ ความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษ และศักยภาพพื้นฐานของการเข้าศึกษาในหลักสูตร เป็นต้น รวมถึงช่องทางสำหรับการประชาสัมพันธ์และแนวแนวหลักสูตรซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการรับนักศึกษาใหม่
2. หลักสูตรพึงพิจารณาสรุปผลเป็นภาพรวมของสมรรถนะหรือศักยภาพของนักศึกษาเข้าใหม่ในปีการศึกษา 2568 
3. หลักสูตรพึงพิจารณาสรุปผลเป็นแนวโน้มของผลที่เกิดขึ้นตามเป้าหมายที่กำหนดในแผนรับนักศึกษาใหม่ในแต่ละปีการศึกษา รวมระยะเวลาเป็นสามปีการศึกษาต่อเนื่อง ดังแสดงในแผนการรับนักศึกษาใหม่ของหลักสูตร
4. หลักสูตรพึงพิจารณาสรุปผลทีเกิดขึ้นต่อสมรรถนะหรือศักยภาพของนักศึกษาใหม่ที่ผ่านกระบวนการเตรียมความพร้อมที่หลักสูตรดำเนินการ โดยพิจารณาจากเป้าหมายที่กำหนดในแต่ละปีการศึกษา รวมระยะเวลาเป็นสามปีการศึกษาต่อเนื่องเพื่อดูแนวโน้มของผลที่เกิดขึ้น
5. หลักสูตรพึงพิจารณาสรุปผลที่เกิดขึ้นและแนวทางปรับปรุงแก้ไขที่ชัดเจนจากผลการดำเนินการในการควบคุมดูแลการให้คำปรึกษาแก่นักศึกษาของปีการศึกษา 2568 เพื่อนำไปพัฒนาแผนหรือแนวทางในการดำเนินการในปีถัดไป
6. หลักสูตรพึงพิจารณากำหนดเป้าหมายของความสำเร็จในแต่ละปีการศึกษาเพื่อการพัฒนาศักยภาพของนักศึกษาในทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่21 ที่เชื่อมโยงกับผลลัพธ์การเรียนรู้ของรายวิชา ซึ่งจะส่งผลให้แนวโน้มของผลการดำเนินงานที่เกิดขึ้นในสามปีการศึกษาต่อเนื่อง
7. หลักสูตรพึงพิจารณาจัดทำแนวทางในการผลักดันให้เกิดการสร้างผลงานวิจัย งานสร้างสรรค์แลเนวัตกรรมที่สามารถนำไปใช้ประโยชน์ตอบสนองยุทธศาสตร์ชาติ
8. หลักสูตรพึงพิจารณาจัดทำเป็นแผนอัตรากำลังในแต่ละปีการศึกษาที่รวมถึงการเกษียณอายุ การลาออก การเข้าสู่ตำแหน่งวิชาการ เพื่อดูแนวโน้มของผลการบริหารอัตรากำลังของอาจารย์
9. หลักสูตรพึงพิจารณาสรุปผลที่เกิดขึ้นและแนวทางการปรับปรุงการบริหารอาจารย์ โดยพิจารณาจากผลที่เกิดขึ้นต่อคุณภาพการสอน การวิจัยและการบริการวิชาการทางสังคม
10. หลักสูตรพึงพิจารณาแสดงผลเป็นแนวโน้มของการส่งเสริมและพัฒนาอาจารย์อย่างต่อเนื่องและเป็นรูปธรรม ได้แก่ การพิจารณาผลที่เกิดขึ้นจากแผนการส่งเสริมและพัฒนาอาจารย์  โดยเฉพาะการมีแผนในการพัฒนาศักยภาพของอาจารย์ให้มีผลงานสำหรับการเ้าสู่ตำแหน่งวิชาการ เชน ผลงานวิจัยที่ได้รับการเผยแพร่ในวารสารระดับนานาชาติ เป็นต้น
11. หลักสูตรพึงพิจารณาให้ข้อสรุปในการกำหนดอาจารย์ผู้สอนจากความสอดคล้องของคุณสมบัติของอาจารย์ผู้สอนและความสอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้จองรายวิชา
12. หลักสูตรพึงพิจารณาให้ข้อสรุปของผลการประเมินที่เกิดขึ้นและแนวทางการปรับปรุงในปีการศึกษาถัดไปในระบบและกลไกของการกำหนดอาจารย์ผู้สอน ที่เชื่อมโยงกับความมีคุณภาพในการสอนและการบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ของรายวิชา
13. หลักสูตรพึงพิจารณาให้ข้อสรุปของผลการประเมินที่เกิดขึ้นและแนวทางการปรับปรุงในปีการศึกษาถัดไปในระบบและกลไกของการกำกับติดตามและตรวจสอบการจัดทำแผนการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับการบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ของรายวิชา
14. หลักสูตรพึงพิจารณาผลักดันให้นักศึกษามีผลงานที่เกิดขึ้นจากทักษะการบริการวิชาการทางสังคม และศิลปวัฒนธรรม
15. หลักสูตรพึงพิจารณากำหนดเกณฑ์การบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ของรายวิชาที่เชื่อมโยงกับเกณฑ์การบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ของหลักสูตร ซึ่งจะสะท้อนให้ทราบถึงผลลัพธ์การเรียนรู้รายชั้นปีการศึกษาของหลักสูตร
16. หลักสูตรพึงพิจารณาเปิดโอกาสให้นักศึกษามีส่วนร่วมในการกำหนดรูปแบบของการวัดและการประเมินผลในรายวิชา ทั้งนี้ต้องคำนึงถึงการไม่มีผลกระทบต่อการบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ของรายวิชา
17. หลักสูตรพึงพิจารณาอธิบายให้ชัดเจนในการสรุปผลของการตรวจสอบการวัดและการประเมินผลที่ใช้ในการจัดการเรียนการสอน โดยอิงกับผลสัมฤทธิ์ของนักศึกษาตามผลลัพธ์การเรียนรู้ของรายวิชา พร้อมทั้งแนวทางในการปรับปรุงในปีการศึกษาถัดไป
18. หลักสูตรพึงพิจารณากำหนดรูปแบบของเกณฑ์ในการตัดเกรดของการประเมินผลรายวิชา
19. หลักสูตรพึงพิจารณาการรายงานให้ชัดเจนในกระบวนการการทวนสอบผลสัมฤทธิ์ของนักศึกษา รวมถึงผลของการทวนสอบด้วย
20. หลักสูตรพึงพิจารณาวิเคราะห์และสรุปความต้องการที่จำเป็นจากผลการสำรวจความคิดเห็นของอาจารย์ เพื่อนำมาเป็นปัจจัยในการจัดหาและปรับปรุงสิ่งสนับสนุนการเรียนรู้และสิ่งอำนวยความสะดวกที่เอื้อต่อการเรียนรู้ในยุคดิจิทัล
21. หลักสูตรพึงพิจารณาแนวทางและการสรุปผลในการบ่งบอกความเพียงพอและเหมาะสมต่อการจัดการเรียนการสอน เพื่อสนับสนุนการบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ของรายวิชาและของหลักสูตร
22. หลักสูตรพึงพิจารณาแสดงแนวโน้มของความคิดเห็นและความพึงพอใจของอาจารย์และนักศึกษาที่มีต่อสิ่งสนับสนุนการเรียนรู้และสิ่งอำนวยความสะดวกที่เอื้อต่อการเรียนรู้ในยุคดิจิทัลเป็นระยะเวลาสามปีการศึกต่อเนื่อง
23. (ดร.ณัฐศรชัย) การจัดเก็บหลักฐานเชิงประจักษ์และลิงก์ URL ในระบบออนไลน์ (เช่น ระบบ RKMS) บางส่วนยังขาดความสมบูรณ์ชัดเจนตามเกณฑ์การขอรับคะแนนระดับสูงสุด ควรกำหนดผู้รับผิดชอบหลักในการอัปเดตและตรวจสอบความถูกต้องของลิงก์หลักฐานในระบบประกันคุณภาพให้เป็นปัจจุบันอยู่เสมอ
24. (ดร.ณัฐศรชัย) การรวบรวมข้อมูลผลการทวนสอบรายวิชาและข้อเสนอแนะของผู้มีส่วนได้เสียควรจัดทำให้อยู่ในรูปแบบศูนย์กลางดิจิทัลที่ตรวจสอบได้รวดเร็ว
25. (ดร.ณัฐศรชัย) ควรนำข้อเสนอแนะจากคณะกรรมการผู้ประเมินและผู้ใช้บัณฑิตมาจัดทำเป็นแผนปฏิบัติการเพื่อยกระดับคะแนนในรอบประเมินถัดไป

การตรวจสอบในการดำเนินการจัดการศึกษา เพื่อการรับรองมาตรฐานการอุดมศึกษาในหลักสูตรการศึกษา (Post - Audit)

1. ผลลัพธ์การเรียนรู้

ผู้เรียนมีการเปลี่ยนแปลงหรือพัฒนาการของผลลัพธ์การเรียนรู้แต่ละด้านระหว่างเรียน และมีการสะสม จนมีแนวโน้มที่มั่นใจได้ว่า จะบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ โดยรวมที่กำหนดในหลักสูตรการศึกษา

2. โครงสร้างหลักสูตร และรายวิชา

• หลักสูตรการศึกษามีการกำหนดผู้มีส่วนได้เสีย และวิธีการได้มาซึ่งความต้องการและความคาดหวังอย่างไรที่นำไปสู่การกำหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ที่สะท้อนความต้องการและความคาดหวังของผู้มีส่วนได้เสีย ที่ครอบคลุมตามมาตรฐานผลลัพธ์การเรียนรู้ และสะท้อนเป้าหมายการพัฒนาผู้เรียนทั้งระยะสั้นและระยะยาว
• การออกแบบโครงสร้างหลักสูตรการศึกษาและรายวิชา หรือโมดูการเรียนรู้มีความสัมพันธ์กับผลลัพธ์ การเรียนรู้ที่คาดหวังของหลักสูตรการศึกษาอย่างไรที่ทำให้ผู้เรียนสามารถสร้างองค์ความรู้ ทักษะ คุณลักษณะทางวิชาการและวิชาชีพได้จริง

3. การจัดกระบวนการเรียนรู้

• การจัดกระบวนการเรียนรู้กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ รู้จักวิธีแสวงหาความรู้ ปลูกฝังให้ผู้เรียน เกิดการเรียนรู้ตลอดชีวิต เกิดกรอบคิดแบบเติบโต (Growth Mindset) ได้อย่างไร
• การจัดกระบวนการเรียนรู้ทำให้มั่นใจได้อย่างไร ว่าผู้เรียนสามารถนำสิ่งที่เรียนรู้ไปใช้กับโลกของการทำงานจริงได้ และตอบสนองความต้องการและความคาดหวังของผู้มีส่วนได้เสีย และสอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวัง

4. วิธีวัดและประเมินผู้เรียน

• การออกแบบการวัดและประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ และพัฒนาการของผู้เรียน มีวิธีการ เครื่องมือ และ การกำหนดเกณฑ์การตัดสินผลที่น่าเชื่อถืออย่างไร ที่สะท้อนผลลัพธ์การเรียนรู้ที่แท้จริงของผู้เรียน
• มีวิธีการอย่างไรในการทบทวน ตรวจสอบ กำกับ การให้ข้อมูลป้อนกลับ และการรายงานผลการเรียนรู้ ที่นำมาสู่การปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการเรียน การสอนทั้งของผู้สอนและผู้เรียน เพื่อให้มั่นใจว่า ผู้เรียนบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ตามที่หลักสูตร การศึกษาและรายวิชาคาดหวัง

5. ระบบและกลไกการพัฒนาหลักสูตรและการบริหารคุณภาพ

• หลักสูตรการศึกษามีการวางแผนคุณภาพ (Quality Planning) การควบคุมคุณภาพ (Quality Control) และการบริหารความเสี่ยงที่อาจเกิดขึ้นในระหว่างดำเนินการหลักสูตร รวมถึงมีการจัดการข้อร้องเรียนและการอุทธรณ์อย่างไร
• หลักสูตรการศึกษามีการนำข้อมูลการประเมินผล การจัดการศึกษาดังกล่าว มาใช้ในการทบทวนการปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพ (Quality Improvement) ของหลักสูตรการศึกษาอย่างไร เพื่อให้ผู้เรียนบรรลุมาตรฐานผลลัพธ์การเรียนรู้ที่กำหนด และผู้ใช้บัณฑิตมั่นใจว่าจะได้บุคลากรที่มีความสามารถ ตรงตามความต้องการและความคาดหวัง
• มีวิธีการอย่างไรในการสื่อสารและเผยแพร่ข้อมูล ของหลักสูตรการศึกษาให้ผู้มีส่วนได้เสียได้รับทราบ

สรุปผลการดำเนินงานตามตัวบ่งชี้

การวิเคราะห์คุณภาพการศึกษาภายใน ของคณะกรรมการประเมิน ฯ