องค์ประกอบที่ 1 การกำกับมาตรฐาน

[ตัวบ่งชี้ 1.1] การบริหารการจัดการหลักสูตรตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง เกณฑ์มาตรฐานหลักสูตร

องค์ประกอบที่ 2 การผลิตบัณฑิต

[ตัวบ่งชี้ 2.1] คุณภาพบัณฑิตตามมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา พ.ศ. 2565 และด้านผลลัพธ์ผู้เรียนตามมาตรฐานการอุดมศึกษา พ.ศ. 2565

หมายเหตุ : *
(1) จำนวนบัณฑิตทั้งหมด หมายถึง ผู้รับปริญญา ในปี พ.ศ. 2568 ประกอบด้วย บัณฑิตที่จบภาคการศึกษา 1/2567 , 2/2567 และ S/2568 [** ปีต้องอัพเดตตามปีการศึกษาที่ประเมินย้อนหลัง 1 ปี]
(2) จำนวนบัณฑิตที่รับการประเมินจากผู้ใช้บัณฑิตต้องไม่น้อยกว่าร้อยละ 20 ของจำนวนบัณฑิตที่สำเร็จการศึกษาตาม (ข้อ1)
(3) ในกรณีหลักสูตรระดับบัณฑิตศึกษาให้ยึดข้อมูลตามบัณฑิตวิทยาลัย

[ตัวบ่งชี้ 2.2] ผลงานของนักศึกษาและผู้สำเร็จการศึกษาในระดับปริญญาโทที่ได้รับการตีพิมพ์เผยแพร่

องค์ประกอบที่ 3 นักศึกษา

[ตัวบ่งชี้ 3.1] การรับนักศึกษา

[ตัวบ่งชี้ 3.2] การส่งเสริมและพัฒนานักศึกษา

[ตัวบ่งชี้ 3.3] ผลที่เกิดกับนักศึกษา

องค์ประกอบที่ 4 อาจารย์

[ตัวบ่งชี้ 4.1] การบริหารและพัฒนาอาจารย์

[ตัวบ่งชี้ 4.2] คุณภาพอาจารย์

[ตัวบ่งชี้ 4.3] ผลที่เกิดกับอาจารย์

องค์ประกอบที่ 5 หลักสูตร การเรียนการสอน การประเมินผู้เรียน

[ตัวบ่งชี้ 5.1] สาระของรายวิชาในหลักสูตร

[ตัวบ่งชี้ 5.2] การวางระบบผู้สอน และกระบวนการจัดการเรียนการสอน

[ตัวบ่งชี้ 5.3] การประเมินผู้เรียน

[ตัวบ่งชี้ 5.4] ผลการดำเนินงานหลักสูตรตามมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา พ.ศ. 2565

องค์ประกอบที่ 6 สิ่งสนับสนุนการเรียนรู้

[ตัวบ่งชี้ 6.1] สิ่งสนับสนุนการเรียนรู้

รายงานผลการวิเคราะห์จุดเด่น/จุดแข็ง แนวทางเสริม จุดที่ควรพัฒนา และแนวทางปรับปรุง

จุดเด่นและแนวทางเสริม

1. หลักสูตรมีกลไกที่ดำเนินการอย่างเป็นระบบในการรับสมัครและการประชาสัมพันธ์หลักสูตร ที่ผ่านหลากหลายข่องทาง ได้แก่ การจัดกิจกรรม  Social media เครือข่ายต่างๆ เป็นต้น
2. หลักสูตรได้มีหลากหลายกิจกรรม/โครงการเตรียมความพร้อมนักศึกษาใหม่เพื่อเสริมสร้างพื้นฐานทางภาษา ทางIT และวิชาการ รวมถึงการสร้างความเข้าใจระหว่างนักศึกษาและอาจารย์ที่ปรึกษาสำหรับความช่วยเหลือในการเรียนรู้ในระดับบัณแฑิตศึกษา
3. หลักสูตรมีกลไกในการดำเนินการอย่างเป็นระบบและต่อเนื่องในการควบคุมดูแลการให้คำปรึกษาวิทยานิพนธ์และการศึกษาค้นคว้าอิสระแก่นักศึกษา โดยมีการเชื่อมโยงในการให้คำปรึกษากับทุกขั้นตอนของการทำวิทยานิพนธ์และการศึกษาค้นคว้าอิสระ กระบวนการในการให้คำปรึกษาจัดให้มีตั้งแต่การเตรียมความพร้อมด้านการวิจัย และยังมีการติดตามความก้าวหน้าของการทำงานผ่านหลากหลายช่องทางที่มีทั้งออนไซด์และออนไลน์
4. หลักสูตรกำหนดทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ไว้อย่างชัดเจน ดังแสดงเป็นกิจกรรมเสริมทักษะ 3Rs และทักษะ 8Cs รวมทั้งยังมีกลไกในการดำเนินการอย่างเป็นระบบและขั้นตอนในการพัฒนาศักยภาพและเสริมสร้างทักษะการเรียนรู้ดังกล่าวและทักษะการทำวิจัย ดังแสดงการจัดหลากหลายกิจกรรม/โครงการ เช่น กิจกรรมการสัมมนาและการฟังบรรยาย กิจ กรรมการดูงานนอกสถานที่ เป็นต้น โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มความรู้และประสบการณ์ในศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง ทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 และทักษะการทำวิจัย
5. หลักสูตรให้ความสำคัญและมีกลไกในการดำเนินการอย่างเป็นระบบ ของการจัดทำอัตรากำลังและแผนการบริหารอาจารย์ รวมถึงแผนพัฒนาศักยภาพอาจารย์ให้ส่งเสริมการพัฒนาสมรรถนะในสายวิชาชีพ งานวิจัยเป็นต้น โดยมีวัตถุประสงค์ให้ตอบรับความมีคุณภาพในการเรียนการสอน การวิจัย การบริการวิชาการ และการควบคุมงานอาจารย์ที่ปรึกษาและกรรมการสอบวิทยานิพนธ์และการศึกษาค้นคว้าอิสระ ซึ่งจะพบได้ในผลงานที่เกิดขึ้นในการมีผลงานวิชาการของอาจารย์ที่ได้รับการยอมรับให้เผยแพร่ในวงงานวิชาการระดับชาติ การดำรงตำแหน่งในงานที่เป็นประโยชน์ต่อการบริหารงานในระดับประเทศของอาจารย์ การคงอยู่ของอาจารย์ตลอดสามปีการศึกษาต่อเนื่อง เป็นต้น
6. หลักสูตรมีกลไกในการดำเนินการอย่างเป็นขั้นตอนในการปรับปรุงสาระรายวิชาให้เหมาะสมกับความต้องการของนักศึกษา รวมถึงให้ทันสมัยตามความก้าวหน้าในศาสตร์ของสาขาวิชาและการเชื่อมโยงกับสภาพจริงในสังคม
7. หลักสูตรมีกลไกที่ดำเนินการอย่างเป็นระบบและเป็นขั้นตอนในกระบวนการกำหนดอาจารย์ผู้สอนและอาจารย์ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์/การศึกษาค้นคว้าอิสระ ที่พิจารณจากความรู้ความสามารถ ประสบการณ์การสอนและประสบการณ์งานวิจัยที่สอดคล้องกับมาตรฐานของสป.อว รวมถึงการจัดกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง การฝึกปฏิบัติจริงที่มีส่วนเชื่อมโยงต่อการทำงานวิจัยของนักศึกษา เป็นต้น โดยมีวัตถุประสงค์คือการมีคุณภาพในการสอนที่ส่งผลต่อการบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ของรายวิชา
8. หลักสูตรมีกลไกในการดำเนินการอย่างเป็นระบบและเป็นขั้นตอนในการพิจารณาหัวข้อของการทำวิทยานิพนธ์/การศึกษาค้นคว้าอิสระ โดยอิงกับความทันสมัยของสภาพการณ์ของสังคม และความเป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาประเทศกับหน่วยงานภายนอก
9. หลักสูตรมีกลไกในการดำเนินการอย่างเป็นขั้นตอนในการกำกับ ติดตามและตรวจสอบการจัดทำแผนการเรียนรู้ (ฟอร์ม RQF3) ให้อยู่ในกรอบระยะเวลาของสป.อว. โดยกำหนดให้กระบวนการเรียนการสอนที่เน้นนักศึกษาเป็นศูนย์กลาง และเน้นให้นักศึกษามีทักษะในการวิจัย เพื่อส่งผลในการบรรลุผลสำเร็จต่อการทำงานวิทยานิพนธ์/การศึกษาค้นคว้าอิสระภายในระยะเวลาที่หลักสูตรกำหนด
10. หลักสูตรให้ความสำคัญในรูปแบบของการวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ที่เน้นการศึกษานอกสถานที่จริงและการทำรายงาน รวมถึงการมีกลไกในการดำเนินการอย่างเป็นระบบสำหรับการตรวจสอบการประเมินผลการเรียนรู้ของนักศึกษาในรายวิชา LSI 602 นวัตกรรมธุรกิจ และสังคมโลก และ LSI 657 สัมมนาภาวะผู้นำ
11. หลักสูตรมีกลไกที่ดำเนินการเป็นขั้นตอนของการกำกับการจัดการเรียการสอนและประเมินการสอน ตามแบบฟอร์ม RQF5 และ RQF7 ภายในกรอบระยะเวลาที่กำหนดของสป.อว.
12. จุดเด่น หลักสูตรมีระบบและกลไกที่ดำเนินการครบถ้วนตามรูปแบบของ PDCA ในการบริหารและจัดการสิ่งสนับสนุนการเรียนรู้และสิ่งเอื้อความสะดวกต่อการเรียนรู้ในยุคดิจิทัลสำหรับหลักสูตรปริญญาโทสาขาวิชาผู้นำทางสังคมฯ(ระบบออนไลน์) ที่เชื่อมโยงกับความต้องการจำเป็นของอาจารย์และนักศึกษา รวมถึงสภาพการณ์ของเครื่องมือที่นำมาใช้ในการสอนของระบบออนไลน์ ซึ่งนำมาสู่ผลลัพธ์ที่มีแนวโน้มดีขึ้นดังพบได้จากระดับความพึงพอใจของอาจารย์และนักศึกษา แนวทางเสริม - หลักสูตรพึงพิจารณารายงานผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการในการจัดหาสิ่งสนับสนุนการเรียนรู้ที่ชัดเจนในการเชื่อมโยงกับการสนับสนุนการบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ของรายวิชาและของหลักสู๖ร – หลักสูตรพึงพิจารณาในการให้ความชัดเจนสำหรับแนวทางในการปรับปรุงสิ่งสนับสนุนการเรียนรู้ให้เพียงพอต่อการสนับสนุนการเรียนการสอนและการวิจัย
13. หลักสูตรเชิญวิทยากรชั้นนำระดับประเทศมาบรรยายแลกเปลี่ยนกับนักศึกษาได้อย่างต่อเนื่อง เป็นการยกระดับการเรียนรู้โดยเชิญวิทยากรที่หลากหลายมาจัดประชุมเสวนาวิชาการ ผ่านโครงการสัมมนาทางวิชาการในวิชาสัมมนาภาวะผู้นำ และงานวิชาการประจำปีของวิทยาลัย
14. เป็นหลักสูตรการเรียนการสอนแบบออนไลน์ที่ถูกยอมรับมายาวนาน มีนักศึกษาทั้งในประเทศและต่างประเทศ สร้างโอกาสเข้าถึงการศึกษาได้ไม่จำกัด สามารถเรียนได้ทุกที่
15. อาจารย์ประจำหลักสูตรมีความหลากหลายและเป็นผู้มีประสบการณ์สูงทั้งในงานวิชาการและงานภาคสนาม
16. มีการประยุกต์กิจกรรมทางวิชาการกับการเรียนการสอนเข้าด้วยกันอย่างต่อเนื่องเป็นรูปธรรม

จุดที่ควรพัฒนาและแนวทางปรับปรุง

1. หลักสูตรพึงพิจารณานำปัจจัยที่เกี่ยวข้อง ได้แก่ การสำรวจคู่แข่ง การสำรวจความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย(ความต้องการของสังคมหรือสถานประกอบการ  ความต้องการของผู้เรียน เป็นต้น)  การคัดเลือกกลุ่มค้าลูกและกลุ่มตลาด เป็นต้น มาวิเคราะห์เพื่อจัดทำเป็นแผนรับสมัครนักศึกษา โดยมีเป้าหมายคือการเข้าถึงและการรับรู้ของกลุ่มเป้าหมาย และการพัฒนาหลักสูตร(เช่นกระบวนการเรียนการสอน สาระรายวิชา เป็นต้น)ให้สอดคล้องกับความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ซึ่งจะส่งผลต่อเพิ่มยอดนักศึกษา
2. หลักสูตรพึงพิจารณาอธิบายการดำเนินการของกิจกรรมหรือโครงการที่จัด พร้อมแสดงผลที่เกิดขึ้นจากวัตถุประสงค์ของการจัดงาน เป็นประจำทุกปีการศึกษา ซึ่งสามารถนำไปสู่การได้ทราบแนวโน้มของความสำเร็จของการเตรียมความพร้อมนักศึกษาใหม่
3. หลักสูตรพึงพิจารณาการติดตามความก้าวหน้าของการทำงานวิจัยของนักศึกษา พร้อมกับการมีมาตรการในการควบคุมการทำงานวิจัยของนักศึกษาให้ดำเนินงานตามแผนที่วางไว้ โดยมีเป้าหมายคือการสำเร็จการศึกษาภายในกรอบระยะเวลาที่หลักสูตรกำหนด
4. หลักสูตรพึงพิจารณาการสรุปผลที่เกิดขึ้นตามวัตถุประสงค์ของการจัดกิจกรรม/โครงการ ของการพัฒนาศักยภาพนักศึกษา ที่อิงต่อการบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ของรายวิชาและของหลักสูตร รวมถึงการรายงานความสอดคล้องหรือความเชื่อมโยงระหว่างผลงานของนักศึกษากับความเป็นประโยชน์ที่ตอบสนองยุทธศาสตร์ของชาติ
5. หลักสูตรพึงพิจารณารายงานผลที่เกิดขึ้นเป็นรายปีการศึกษาต่อเนื่องในการบริหารอาจารย์ ได้แก่การสรุปผลที่เกิดขึ้นตามเป้าหมายที่กำหนดในแผนการบริหารอาจารย์ โดยมีเป้าหมายที่สำคัญคือคุณภาพการสอนและคุณภาพการวิจัยของอาจารย์ รวมถึงการรายงาน ผลที่เกิดขึ้นเป็นรายปีการศึกษาต่อเนื่องในการพัฒนาศักยภาพอาจารย์โดยเฉพาะการผลักดันให้อาจารย์ดำรงตำแหน่งวิชาการ ได้แก่ การสรุปผลที่เกิดขึ้นตามเป้าหมายที่กำหนดในแผนพัฒนาศักยภาพอาจารย์ฯ เช่นร้อยละของการเพิ่มขึ้นของการดำรงตำแหน่งทาววิชาการของอาจารย์ การมีผลงานวิชาการที่ได้รับการเผยแพร่ในระดับนานาชาติ เป็นต้น
6. หลักสูตรพึงพิจารณารายงานอัตรากำลังที่หลักสูตรได้วางไว้เป็นรายปีการศึกษาต่อเนื่องในแต่ละประเด็น ได้แก่ การเกษียณอายุ การลาออก การลาศึกษาต่อ การดำรงตำแหน่งวิชาการ เป็นต้น เพื่อนำเป็นข้อมูลสำหรับการบริหารงานในส่วนของอาจารย์ต่อไป
7. หลักสูตรพึงพิจารณาอธิบายความเชื่อมโยงของการปรับปรุงสาระรายวิชากับความต้องการของนักศึกษาและสถานการณ์ของสังคมที่รวบรวมได้ รวมถึงการอธิบายเพิ่มเติมในการกำหนดผลลัพธ์การเรียนรู้มาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาพ.ศ.2565 ที่ครอบคลุมผลลัพธ์ผู้เรียน3ด้านตามวิสัยทัศน์และจุดเน้นของหลักสูตร
8. หลักสูตรพึงพิจารณาอธิบายให้เป็นรูปธรรมในรูปแบบของความเชื่อมโยงในเรื่องการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา พ.ศ. 2565 และผลลัพธ์การเรียนรู้ตามมาตรฐานการอุดมศึกษา พ.ศ. 2565 ที่ครอบคลุมผลลัพธ์ผู้เรียนทั้ง 3 ด้าน (Learner Person, Innovative Co-Creator, Active Citizen) ตามวิสัยทัศน์ และจุดเน้นของหลักสูตรของรายวิชาในหลักสูตร
9. หลักสูตรพึงพิจารณาอธิบายให้ชัดเจนในผลที่เกิดขึ้นจากการทวนสอบผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ของนักศึกษาในรายวิชาที่เปิดสอนในปีการศึกษา 2568 ทั้งที่ระบุในข้อ 6 และ ข้อ 7 ของตัวบ่งชี้ 5.4
10. หลักสูตรฯ ควรสนับสนุนอาจารย์ในการยื่นขอตำแหน่งทางวิชาการ โดยจัดอบรมและแจ้งข่าวสารเกี่ยวกับการเพิ่มวิทยฐานะทางวิชาการตลอดปี ตลอดจนสนับสนุนการทำวิจัย
11. การส่งเสริมและสนับสนุนให้อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรเข้าสู่ตำแหน่งทางวิชาการเพิ่มขึ้น
12. การเพิ่มจำนวนนักศึกษาตามเป้าหมายที่กำหนด โดยเพิ่มช่วงทางการประชาสัมพันธ์ในวงกว้างผ่านดิจิทัลแพลตฟอร์มต่างๆ เพิ่มขึ้้น
13. การยกระดับการตีพิมพ์เผยแพร่ผลงานของนักศึกษาในระดับที่มี Impact Factor สูงขึ้น
14. การกระจายภาระงานของอาจารย์ประจำหลักสูตรฯ เพื่อเป้าหมายสำหรับการพัฒนาและส่งเสริมอาจารย์รุ่นใหม่ให้บทบาทมากขึ้นในอนาคต

การตรวจสอบในการดำเนินการจัดการศึกษา เพื่อการรับรองมาตรฐานการอุดมศึกษาในหลักสูตรการศึกษา (Post - Audit)

1. ผลลัพธ์การเรียนรู้

ผู้เรียนมีการเปลี่ยนแปลงหรือพัฒนาการของผลลัพธ์การเรียนรู้แต่ละด้านระหว่างเรียน และมีการสะสม จนมีแนวโน้มที่มั่นใจได้ว่า จะบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ โดยรวมที่กำหนดในหลักสูตรการศึกษา

2. โครงสร้างหลักสูตร และรายวิชา

• หลักสูตรการศึกษามีการกำหนดผู้มีส่วนได้เสีย และวิธีการได้มาซึ่งความต้องการและความคาดหวังอย่างไรที่นำไปสู่การกำหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ที่สะท้อนความต้องการและความคาดหวังของผู้มีส่วนได้เสีย ที่ครอบคลุมตามมาตรฐานผลลัพธ์การเรียนรู้ และสะท้อนเป้าหมายการพัฒนาผู้เรียนทั้งระยะสั้นและระยะยาว
• การออกแบบโครงสร้างหลักสูตรการศึกษาและรายวิชา หรือโมดูการเรียนรู้มีความสัมพันธ์กับผลลัพธ์ การเรียนรู้ที่คาดหวังของหลักสูตรการศึกษาอย่างไรที่ทำให้ผู้เรียนสามารถสร้างองค์ความรู้ ทักษะ คุณลักษณะทางวิชาการและวิชาชีพได้จริง

3. การจัดกระบวนการเรียนรู้

• การจัดกระบวนการเรียนรู้กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ รู้จักวิธีแสวงหาความรู้ ปลูกฝังให้ผู้เรียน เกิดการเรียนรู้ตลอดชีวิต เกิดกรอบคิดแบบเติบโต (Growth Mindset) ได้อย่างไร
• การจัดกระบวนการเรียนรู้ทำให้มั่นใจได้อย่างไร ว่าผู้เรียนสามารถนำสิ่งที่เรียนรู้ไปใช้กับโลกของการทำงานจริงได้ และตอบสนองความต้องการและความคาดหวังของผู้มีส่วนได้เสีย และสอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวัง

4. วิธีวัดและประเมินผู้เรียน

• การออกแบบการวัดและประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ และพัฒนาการของผู้เรียน มีวิธีการ เครื่องมือ และ การกำหนดเกณฑ์การตัดสินผลที่น่าเชื่อถืออย่างไร ที่สะท้อนผลลัพธ์การเรียนรู้ที่แท้จริงของผู้เรียน
• มีวิธีการอย่างไรในการทบทวน ตรวจสอบ กำกับ การให้ข้อมูลป้อนกลับ และการรายงานผลการเรียนรู้ ที่นำมาสู่การปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการเรียน การสอนทั้งของผู้สอนและผู้เรียน เพื่อให้มั่นใจว่า ผู้เรียนบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ตามที่หลักสูตร การศึกษาและรายวิชาคาดหวัง

5. ระบบและกลไกการพัฒนาหลักสูตรและการบริหารคุณภาพ

• หลักสูตรการศึกษามีการวางแผนคุณภาพ (Quality Planning) การควบคุมคุณภาพ (Quality Control) และการบริหารความเสี่ยงที่อาจเกิดขึ้นในระหว่างดำเนินการหลักสูตร รวมถึงมีการจัดการข้อร้องเรียนและการอุทธรณ์อย่างไร
• หลักสูตรการศึกษามีการนำข้อมูลการประเมินผล การจัดการศึกษาดังกล่าว มาใช้ในการทบทวนการปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพ (Quality Improvement) ของหลักสูตรการศึกษาอย่างไร เพื่อให้ผู้เรียนบรรลุมาตรฐานผลลัพธ์การเรียนรู้ที่กำหนด และผู้ใช้บัณฑิตมั่นใจว่าจะได้บุคลากรที่มีความสามารถ ตรงตามความต้องการและความคาดหวัง
• มีวิธีการอย่างไรในการสื่อสารและเผยแพร่ข้อมูล ของหลักสูตรการศึกษาให้ผู้มีส่วนได้เสียได้รับทราบ

สรุปผลการดำเนินงานตามตัวบ่งชี้

การวิเคราะห์คุณภาพการศึกษาภายใน ของคณะกรรมการประเมิน ฯ